昨天本班開完IEP期末檢討會，這學期就進入尾聲！這也表示我的教學拍檔要重新組合了，副導蔡老師、在本班實習的蘇老師已開始參加教師甄試，預祝成為特教界生力軍！照顧佳佑六、七年，簡直和他一起長大的印尼籍看護Suby也將束裝返國結婚，本班下周將舉辦小小的歡送會，雖然 大概 只有我真的歡送她們三位，但是到時候會隆重登場的麥當勞點心和（去冰）飲料，一定可以讓全班精神為之一振，在眼睛裡只有點心飲料的場面下歡送三位…
教學整理也接近尾聲了！職業生活部份顯然只有佩君和紹榮能稱得上接受訓練，但是只有做清潔工-拖地訓練時，擔任職業生活課程的副導還能讓全班一起上課，想要做其它訓練時我們必須挪用原本排在生活教育的協同教學時間，由導師帶其他學生做活動，如此，這學期紹榮和佩君在副導的教學下接觸一點烘焙課程。紹榮在「專心」做事的情況下應該可以接受特定技能的職業訓練，唯獨還必須磨練的脾氣是接受訓練時的致命傷；佩君小姐在烘焙課時比較像坐櫃台監工的老闆娘，顯然是這一項職種不適合她啦！
在拖地訓練上紹榮的表現很穩定，老師做出的規定他都能遵守，工作品質也有愈來愈好的趨勢，果然爸爸媽媽說的沒錯！紹榮只聽老師的話（唉！）佩君的拖地能力有很大的進步喔！原本只能拿拖把對地板搔癢，現在拖把真的能接觸地面，稍加協助也能自己清洗拖把，美中不足的是因為空間方位感有障礙，拖地時無法掌握方向的一致性，所以到現在還是常和自己的椅子搏鬥，無法坐進自己的位置。璿中負責在教室拖地前搬椅子，在拖地完畢之後搬下椅子靠好，現在已經做得很順暢，你看！是全班第三能幹的呢！
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本班的體能訓練以快走運動為主，剛好配合本校體育組和衛生組共同推行的「健康體位運動計畫」，我覺得選擇健走促進健康體位對孩子們有莫大助益是因為：
1.本班學生的體能和運動機能全數有嚴重障礙（紹榮除外）亟需改善
2.「走路」是最基本的移動能力，做這項訓練同時能擴大孩子日常生活的活動範圍、削弱走路時不良的習慣、培養步行運動的意願
3.最重要的是「快走」是最沒有運動傷害的一種運動形式
為了讓家長更清楚走路運動的好處，說服至今仍對本班「運動太多」有疑慮的家長，我選擇一則專家的報告提供家長參考，文章淺顯易懂不賣弄術語，請看：
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本班的另一項體能訓練是地板運動，這一項課程是針對運動機能有障礙或很需要改善體能狀況的學生設計的，所以運動的方式除了結合運動機能復建，也必須因應學生能力做動作設計。除此之外，從出發、準備上課、到下課前收拾場地直到回教室，這過程之中每個學生都各自有負責的任務，也都有利用自然時間做的生活教育，看似平凡無奇的教學其實老師必須留意每一個細節，讓全班學生在不知不覺中建立許多能力。
課程內容約略分為三個部分：
第一 準備上課
離開教室各自要靠好椅子、由憶萱或佩君關燈、佩君負責提運動用的器材，出發到休閒教室、紹榮負責取鑰匙。
紹榮開門、憶萱或佩君開燈然後坐在指定位置自己努力脫鞋襪，此時就是最好的生活自理時機，所以老師要求自己無論多麼分身乏術都要顧及每個學生的規矩，脫下的襪子要一對一放進鞋子裡，鞋子要成雙放進鞋櫃，場地乾淨整齊。
接下來開冷氣嗎？門兒都沒有！由佩君負責打開所有窗戶，紹榮開電扇。大家各就各位，紹榮會等老師下令播放音樂。
熱身運動開始，其實本班很難做熱身運動的，所以老師規定第一首曲子大家都要不斷在教室繞圈快走，別小看這事，訓練很久老師才讓大家了解甚麼叫做「繞行」。
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校外教學日記
2009年4月10日 全校春季旅行
一年一度讓全校總動員的春季旅行又到了！
李老師在校務會議上提議的春季旅行地點是「澄清湖」---沒錯！大概就是因為容易讓老師們覺得這是很無趣的地方，所以居然在決議之後還翻案，變成前往台南的中山公園，最後學務處還「追加附贈」赤崁樓，既有風景名勝又有歷史古蹟嘛！
從午餐必須自備開始，就讓本班的家長們陷入苦思，雖然總務主任善於斡旋讓旅費打折，但是李老師打算讓退費做為畢業聚餐的基金，請家長們為孩子準備一次野餐餐點吧！所以，大家會帶甚麼東西當午餐呢？讓老師很期待…
出發前小朋友都非常有精神喔!
出發囉!建威開始緊張了!
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校外教學日記
2009年3月26日 搭捷運遊都會公園
這一學期本班的校外教學遵守節約能源的派車原則，擬訂教學計畫之後邀請國小部四年乙班同行，不過，老師們各有考量，像今天原定搭校車到中央公園後將搭乘捷運前往真正的目的地---都會公園，但是四乙老師決定他們師生、家長一行都「留守」中央公園就好，「都會公園」我們自己去，好吧！因為我們的目的也不是「都會公園」而是「搭乘捷運」啊！
李老師幾天前就將大家的捷運卡都收齊，以免臨時有變，大家的捷運卡幾乎都是上學期由老師代勞申請的，「哪知會發生的事情就是注定會發生…」。首先，過了大半年了看護拿的「陪伴卡」居然還是沒有儲值，該不會是家長以為拿陪伴卡完全免費吧?不妙！老師身上只有隨意帶出來的二百元，替學生和看護都各儲值一百後就身無分文了！雖然因此在捷運站延宕一些時間，但是順便幫大家的「博愛卡」都展期完畢，又讓紹榮學習操作儲值方法，也算是沒有浪費時間。
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校外教學日記
2009年3月12日中央公園和7-11
原本是尋常的公園遊記，但是因為上一次的校外教學紹榮在「超商購物」的表現讓李老師非常不能接受，所以…如此…這般…李老師立即更動這次的校外教學計畫：
1、請負責實用數學的副導加強紹榮對購物程序的練習
2、在社會適應課程「預告」這項讓紹榮冒冷汗的任務
依據對紹榮的了解，李老師有自信他是心理障礙太大並非是能力問題。在間隔二周的密集訓練下，實用數學課的演練讓副導深受挫折，紹榮居然拒絕練習，還出現對副導翻臉的退步行為，密集訓練變成反效果，但是在社會適應課，當李老師向紹榮預告這項任務並複習購物流程時，他卻欣然同意，好小子！李老師果然有主宰力。
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校外教學日記
2009年2月26日 社區公園和便利商店
本學期第一次校外教學 隨老師帶到哪裡 甚麼地方都好玩啦!
本學期第一次的校外教學就讓紹榮肩負重要使命呢！事情是這樣的：上學期期末的「個別化教育計劃」（簡稱IEP）做期末教學檢討時，紹榮的爹地和媽咪非常驚訝於兒子在校竟然對老師「百依百順」，怎麼在家都是爹娘對他百依百順呢？加上老師提供「一刀未剪」的錄影存證，紹榮的爹娘才知道兒子的能力在正確的指揮官調教下有無窮潛力，這下子對老師（不是對紹榮）寄予更大的期望，就是要建立紹榮獨自到便利商店購物的能力，OK！不明就裡的當事人就這樣被老師設計了。
紹榮故作鎮定的接過老師手中的購物單和錢 其實心裡七上八下
雖然這次購物大大失敗 但至少紹榮對老師要他去超商買東西完全沒意見 下次表現會更好的
第一次校外教學是到社區公園玩，所以李老師設計紹榮要先到便利商店替全班買三瓶運動飲料再前往公園，紹榮對這個任務完全不敢推辭，行前多次練習購物流程還請實用數學任課的鄧老師反覆「洗腦」，雖然紹榮始終面帶微笑做練習也看似沒有多大問題，但是一行人開開心心在春日照拂下來到凱旋路平交道，期待紹榮過馬路進便利商店帶回飲料，從老師手中接過購物單和錢的紹榮開始六神無主，李老師拿著攝影機跟拍紹榮，請鄧老師跟在他身後，紹榮的任務和表現是：
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所謂「人算不如天算」說的就是像今天我們的校外教學吧！
原訂要到文化中心校外教學的，老師以為文化中心每天都會好端端在原地，不會輕易說搬就搬的，哪知道步下校車才發現：文化中心的確好端端在原地，但是每一棟建築都被鷹架和紗網封起來。原來，文化中心因為年華老去，難以迎接即將到來的「世運」，所以趕著拉皮、去斑、美白（咦！這幾項老師也都需要做）…四處碰壁的結果，我們只頂著太陽在文化中心繞「圓形廣場」走路運動，之後全班就全都坐在賣冰淇淋的乳牛塑像前，忍受二個老師替大家左拍一張、右拍一張，老師安慰大家反正我們自備開水和點心，就先到涼亭解決掉吧！真是振奮人心的提議！不過連涼亭都封鎖了是怎麼回事？就在此時鄧老師做了明智的提議：何不去高師大呢？好！總不會高師大也在美容中吧！
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校外教學篇
2008年09月25日
中央公園遊記
又是一個大晴天呢！
上一屆的小朋友還可以安排一整天的校外教學，這一屆的小朋友就…
所以也不可能去路程花時間的地方，以及開館時間太晚的地方，24小時都可以進去的地方最適合囉！我不是說「7-11」喔！是「公園」啦！不過今天到中央公園玩，老師還兼負一項自找的任務，就是替全班還未辦理捷運「博愛卡」的小朋友申辦博愛卡及陪伴卡，一方面是為了本學期校外教學計劃中預計帶全班搭乘捷運，另一方面則是調查之下只有璿中先生已經擁有博愛卡（這要替璿中媽媽拍拍手…）老師就好人做到底，一面帶全班到中央公園玩一面替全班申請捷運博愛卡了。
駕駛叔叔不厭其煩的替本班三部輪椅做起落及加扣安全鎖的服務，謝謝叔叔！五路神明都會保佑好心的人。我們浩浩蕩蕩的大軍在大太陽下來到中央公園，九點的中央公園 非 常 空 曠 所以公園都是我們的，原本李老師一廂情願的想要全班好好繞一圈公園的步道，但是在不懷好意的太陽下，大圈圈立刻縮水成小圈圈，公園裡能吸引小朋友的設施是甚麼？其實最具有致命吸引力的是「水廣場」，本班都是「見水則發」的小朋友，意思是：見到水就會發狂！但是這項設施只有周末或立委官員巡視時才會打開，幸好如此！否則老師還要替小朋友帶泳衣。
退而求其次就是隱藏在「綠籬迷宮」裡的兒童遊樂設施囉！但是，但是…高雄市政府的官員大人們，經過我們今天的「視察」，這一項設施是徹徹底底不合格！完完全全是「有」障礙設施，請務必檢討改進！我們三部輪椅先是要行經草地上鋪石塊的顛簸小徑，來到將近一人高非常茂密的綠籬，接著讓大家傻眼的就是「兒童遊樂設施」不僅高出地面一大階，還找不到設有設坡道的地方，如果不死心將輪椅翹高過了這一關也只能拉單槓喔！想要溜滑梯的小朋友，必須進入最中心的那一圈綠籬內，這裡有鋪鵝卵石的地面和另一階抬高的地面，等著考驗你有多想玩兒童遊樂設施，老師和看護們當然都不畏艱難險阻，讓全班小朋友都齊聚在兒童遊戲區，就算不能玩甚麼，也一定要和能玩的小朋友在一起呀！
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校外教學篇
2008年09月11日
在社區公園玩
這一學期，李莉淳老師覺得我們全班都更有體能可以拓展生活範圍，另一方面也覺得有鄧月玲老師加入本班的教學，一定可以透過相互合作讓教學更順暢，所以在本學期的「社會適應」課程安排了十次的校外教學，二位老師都自動加課協同教學，要讓我們在學校和家裡之外增加一些活動的地方。
李老師的設定第一次的校外教學是：帶全班到社區公園玩。也就是非常溫馨的大家手牽手，以散步的速度「走」到離學校二、三百公尺遠的「正道公園」，沿著縱貫線鐵軌開闢的綠帶沿途都是可以休憩的公園涼椅和兒童遊戲設施，還有高高的大樹可以遮蔭，讓大家既能運動又可以學習在社區公園玩耍。二位老師在教學前一周還特地前往「勘查地形」，因為這裡是月玲老師和桂琴老師常帶學生來的校外教學地點，李老師卻是第一次到正道公園呢！探勘結果李老師已經在腦海裡勾畫出一次愉快的教學活動囉！
校外教學一定要做行前教育，李老師讓全班先認識當天會看到也會使用的各種遊戲設施，當然啦！除了紹榮和佩君有指認和說出這些設施的名稱，憶萱也非常專心的把鼻子貼著照片努力認真的研究鞦韆、滑梯和翹翹板的構造，璿中很感興趣的仔細看老師強力推銷的校外教學的地點，當然囉！因為這些大張的照片都是老師到「現場」拍攝的，相似度達100％，讓大家都身歷其境了！
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還是繼續把「教學整理」這一項期末功課做完，感覺上是想對自己有個交代，驀然回首…才能領悟原來自己過得踏實就好。
標題說得是「認知學習」，但是想要現在的學生做任何過去認為的認知學習，當然都會讓教學者直接放棄，在我的字典定義下：只要能讓重度智能障礙的孩子「瞭解」任何一種訊息或關係的學習都可以屬於認知學習，只要放寬想法，孩子可學習的東西就突然增加許多。
憶萱和璿中是透過操作性的教材做認知學習的，只是璿中似乎習慣為所欲為的搓弄教具，只要發現老師有「引導學習」的意圖就變成破壞教具，在行為觀察裡也許會認為是抗拒學習，但是我覺得他顯示的是非常缺乏學習自信的行為，而且從這樣的行為可以瞭解他具有不曾外顯的認知能力，讓人低估他的學習能力，已經上國中了，希望在非常有限的時間裡能讓璿中願意打開通向學習的路。
倒是學習能力（特別是小肌肉動作能力和身體平衡能力）明顯不如璿中的憶萱小朋友大幅超前，從簡單的操作活動中憶萱似乎開始瞭解學習的樂趣，能做完指定的份量才會休息。我的教材建立在一定的架構上，學習者可以經由操作開始明白最簡單的原理原則，一旦突破便會建立自信，但是教學者必須非常用心觀察，適時適當的變換同一難度的教材，讓學習者不會厭煩而是愈來愈相信自己辦得到，時機成熟就可小心的提昇難度。
以實際教學說明：憶萱的操作練習
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同一個班級的學生認知能力一定有很大的落差，老師當然會因應這個現象在教材難易度上做出幾種程度的調整，但是，這些年來，學生之間的能力落差已經不容許僅做難易度的調整，而是需要重新思考，本班的認知學習課程中一部份課程採團體共同的教材，再依據學生能力落差調整對學習表現的要求，另一部份則是針對還能做基本讀寫算及操作性學習的學生規劃學習內容，同一學習時間內其他學生仍依學習上的需要有各自的學習任務，所以教學活動設計上要能兼顧所有學生的學習進步。進一步說明：
一、取部份時間讓全班有共同學習的互動機會 例如讓全班圍坐老師面前做溝通和互動；讓學生認識節日慶典和學校舉辦的活動；聯絡其他課程做教學前的介紹，例如：校外教學的行前教育、各方面的安全教育和衛生教育等等；能夠共同學習的生活認知教材，本學期做家庭環境中各項用具用品的指認。
以教材舉例說明：節慶教材
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（接續昨天的報告）
佩君 從國小啟智班進入本校國中部時家長還頗排斥高智吧！主要原因是擔心大家障礙都很嚴重，佩君沒有認同對象。但是課程一開始就顯示過去的課程完全偏重認知學習，並非佩君的認知能力很好，而是小肌肉動作完全未發展，更缺乏運動的習慣和意願，這不僅很不利操作性的學習也對生活自理活動很不利，所以對不起！佩君！老師讓妳這一年辛苦了！基本的要求是：
1.從培養體能和運動的能力先控制體重 本老師最不希望學生過胖或體弱多病，剛好這兩者的改善就是要多動，以佩君的情況而言，站著就想靠、坐著就不想動會在青春期爆增體重的，雖然本班的運動時間足夠，但其實運動強度根本不足以減重，只是能夠讓佩君和同學變得結實靈活些。
2.在指令及最少協助下自己做生活自理工作 佩君在本班是能力第二好的，本老師的要求也非常鬆散，也就是有做就好，即使如此這一年來她做每一件生活自理工作還是都要有老師盯著隨時加以協助，在老師非常分身乏術下，佩君總算知道每個狀況下自己要做甚麼（好吧！其實還會錯亂，老師不可以美化成績單）
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（接續上周五的報告）
建威 在建威身上完全可以印證「動機」才是學習的第一要件。原本缺乏積極復健又長期坐輪椅甚至在家坐姿更不理想，導致手腳都嚴重攣縮的建威，很難參與每一項學習活動，遑論生活教育與生活自理訓練，但其實受限的是他的行動能力而已，老師發現只要課程有內容建威都會展現強烈的參與動機，所以對建威是可以要求的：
1.學習坐在調整式課桌椅和同學一起上課 能夠擺脫輪椅才有充分的參與感，另一方面則是老師替建威做復健運動拉筋時發現，這種被動運動雖然能放鬆他痀縮的手腳而拉直，但是卻觀察到當他有強烈動機想拿取某物時，可以主動動作伸直手，必要時還會手口並用。所以能夠訓練指認圖卡增進認知能力，也有足夠動機自己拿著東西吃（這動機比學習還強烈）指是受限於手指孿縮緊握。
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黑色星期五，希望大家的電腦都沒事！
今天請家長看生活教育與生活自理訓練的教學記錄，由於每個學生的障礙都不能相提並論，雖然是全班共通的課程，但是每個學生要接受的學習內容都各不相同，當然要求也很不一樣，所以先列出共同原則再逐一說明每個學生的學習任務：
1.生活自理的訓練以自然時間為原則 也就是甚麼時間應該做甚麼事，就要花時間和精神在那個時刻做應該做的事，所以無時無刻不在教學，這是因為學生的理解能力和學習能力已經非常有限，學習遷移不易，更不能把生活自理能力的訓練以認知學習的教材進行教學。
2.因應學生的能力和障礙做合理的要求 並非每一項自理能力都能要求每位學生學習並做得合乎標準，我想以現在的學生能力現況來看老師會先把自己逼瘋，而且，本老師主觀的想法（表示不一定是對的）會希望學生無論做哪一項學習都是先能夠快樂的做，然後才一點一點的分階段要求做得更好。
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本學期第一次校外教學 隨老師帶到哪裡 甚麼地方都好玩啦!
工作日誌 (2)