黑色星期五，希望大家的電腦都沒事！
今天請家長看生活教育與生活自理訓練的教學記錄，由於每個學生的障礙都不能相提並論，雖然是全班共通的課程，但是每個學生要接受的學習內容都各不相同，當然要求也很不一樣，所以先列出共同原則再逐一說明每個學生的學習任務：
1.生活自理的訓練以自然時間為原則 也就是甚麼時間應該做甚麼事，就要花時間和精神在那個時刻做應該做的事，所以無時無刻不在教學，這是因為學生的理解能力和學習能力已經非常有限，學習遷移不易，更不能把生活自理能力的訓練以認知學習的教材進行教學。
2.因應學生的能力和障礙做合理的要求 並非每一項自理能力都能要求每位學生學習並做得合乎標準，我想以現在的學生能力現況來看老師會先把自己逼瘋，而且，本老師主觀的想法（表示不一定是對的）會希望學生無論做哪一項學習都是先能夠快樂的做，然後才一點一點的分階段要求做得更好。
3.完全以學生自己的現有能力為基準做評量 也就是和自己的現有能力做比較，沒道理讓障礙輕的學生永遠獨占鰲頭受盡誇獎！老師自己就要非常公平，在本班障礙輕的學生能力表現水準就要很高才會稍被讚許，障礙程度重的學生，能表現出盡力的樣子老師也會很感動的。
每位學生的學習任務及表現：
書培 誰都無法和書培相提並論，因為黏多醣症退化到有表情反應就讓老師開心的書培，學習任務就是能夠注視和追視眼前活動的人事物，對老師扮演老萊子的一番苦心給一點微笑反應表示嘉許。
佳佑 原本家長深深希望佳佑能夠不穿尿布，但是評估過他的自我控制屎尿的能力和表達能力之後大家都投降，畢竟老師面對的七個學生有五位包著尿布，而上國中之後的佳佑身高體重都有突飛猛進的趨勢，接受生活照顧時的配合度卻更加不易，所以佳佑的學習任務是能聽懂並配合最基本的指令、接受各項運動機能復健、以規律的運動學走等等。其實能夠向前走的佳佑是無法站立的，神奇吧！誰說要先會站才能學走呢？(待續)
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