有效能的班級經營與親職教育－創造一個「三得利」的班級
黃志雄
2009年8月25日於高雄啟智學校
---講稿整理 教學組
---講稿後附有實習老師小筆記
不只是雙贏還要能兼顧班級內的所有成員：
學生、家長、老師，兼顧班級內的所有成員
班級內的成員與關係：
師生互動
親師關係
親師生
專業間
about Students
亦師亦友的師生關係
接納是建立良好師生關係的第一步
放下身段善用幽默
愛要有方法
about Students
發揮你的專業
尊重學生的個別差異
認識你的學生
選擇適當的教學策略
教學團隊與協同教學
教學省思
about Students
班級常規及生活步調
班級默契及口號
教室佈置
增強原則
掌握時間運籌帷幄
about Students
善用教學管理工具
IEP
學生學習檔案(學生作品、作業單、照片…)
教學資料庫
about Family
服務理念的轉變
about Family
家庭的重要性
家庭家庭是人類生活中最基本和最重要的一種組織，家庭同時也是兒童最早的教育場所，因此，家庭可說是兒童發展過程中一個不可或缺的重要角色。
家庭對身心障礙兒童的發展有著決定性的影響，這些家庭因素包括：早期的生活經驗、親子互動的品質、家長的態度、家庭壓力與因應、家長參與和家庭支持程度等。
about Family
家庭生態系統
家庭環境影響障礙兒童的發展，障礙兒童也影響了家庭的生活，障礙兒童和家庭系統間有著相互影響的關係。
根據系統理論，壓力會改變家庭的平衡狀態，對特殊兒童的家庭而言，孩子的特殊需求和障礙即是壓力的來源，家庭對壓力的認知、因應方式與資源，都將會影響家庭系統和家庭成員產生生理及心理上的改變。
about Family
家庭觀點與法令的發展
1965年推動啟蒙方案（Head Start）
在1975年的94-142公法中，首次賦與家長參與的權利
1986年的99-457公法中更提出了IFSP
在2000年教育法案目標中，家長參與為八項國家教育目標之一
民86特殊教育法
about Parents
重視家庭及家長的影響
無可替代的角色
決定性的影響
和家長的第一類接觸
家庭訪問
尊重真誠關心
表現出你的專業
about Parents
有點黏又不會太黏的親師關係
以孩子的學習為出發點
用家長的語言溝通
告知孩子在學校的表現(正向支持)
閒話家常博感情
We are standby for you
about Parents
邀請家長參與孩子的學習
在教室中安排家長的位子
讓家長覺得有所收穫
妥善利用學校及班級活動
增進家長的自我意像 (self-image)
促進親子互動
有助於親師互動及良好關係的建立
化阻力為助力
about Parents
家庭支持 Family Support
特殊兒童家長的心理調適
拒絕、憤怒、期待、沮喪、接納
家庭壓力
孩子的特殊需求改變家庭的平衡狀態
增權賦能
善用各種有效的策略和方法
親師座談、晤談
把握每一次的見面和談話
家庭聯絡簿
適時的鼓勵
孩子的成長
讀書會
親子共讀
心靈成長
教養方式
善用各種有效的策略和方法
家長成長團體
放鬆心情
教養經驗分享
團體動力
親職教育
親子學習活動
引導及促進親子互動
肯定家長的能力
善用各種有效的策略和方法
發行班刊
回顧班級大小事
訊息的提供
留下痕跡
家長義工活動
促進家長參與
肯定家長的能力
提供人力支援
about Teachers
Well, 特教教師應該…
But, if I’m (you’re) not ok…
教師的工作壓力除了影響個人情緒的穩定外，更將影響教師的效能與教學品質
高壓力與低支持
about Teachers
特教教師比一般教師承受著更大的工作壓力，且工作的困難度常與其任教對象的障礙程度成正比。
除了來自於學生方面的因素外，特教教師還面臨著多元的壓力來源，這些工作壓力的來源包括：缺乏行政支持、同事間的孤立感、時間管理、親師關係、文書工作過多、缺乏成就感、覺得不受重視、缺乏進修管道和專業不足等。
about Teachers
研究指出由於壓力的影響會使特教教師感到挫折、精疲力竭，和產生否定及負向的思考。甚至會導致特教教師產生角色的混淆與不協調，顯著地影響他們對工作的決定與選擇。
工作壓力除了造成特教教師的流失外，對特教教師的身心健康、教學品質、班級經營和人際互動等，均會導致許多負面的影響。
你累了嗎 ?
認識自己及自我探索
自我覺察和自我調適
充電、再進修
主動積極的教學和學習態度
建立良好的親師互動關係
就近尋求同儕的協助
與他人分享經驗
參加心理成長或支持團體
Just take a rest!
結語
肯定家長在教育中角色
尋求更多的支援和資源
教師的調適
創造一個「三得利」的班級
Just do it!
主講：黃志雄
紀錄：曾儀婷
一、班級的生態
1、良好的班級經營需要由學生、教師、家長、專業人員、行政人員…等組成。fdiogjdfklgmdfklgjdfkl
2、而且要以學生為核心，經由家長參與、家庭支持、教師支持和教師成長等方式，讓學生的成長可以進步。
二、師生的關係（亦師亦友）
1、接納是建立良好師生關係的第一步
2、放下身段善用幽默
3、愛要有方法，如果沒有方法，就變成溺愛了
4.、當學生有行為問題，老師生氣會影響自己本身、有行為問題的學生和其他在場的學生。
5、學生的問題不是問題，教師的態度與能力才可能是問題。
三、親師關係（有點黏又不會太黏）
1、重視家庭和家長的影響，而與家長接觸要表現出真誠、關心、尊重和專業（教師態度）
2、邀請家長參與學生的學習，讓家長從中有所收穫，可增進家長的自我意向、促進親子互動等
3、用家長的語言溝通，並且告知學生的在校表現（正面），有時可以閒話家常博感情（溝通平台）
4、給予家庭支援服務
四、教師該怎麼經營班級
（一）發揮教師專業
1、尊重學生的個別差異
2、認識和瞭解學生
3、選擇適當的教學策略，並且在教學中多思考
4、教學團對和協同教學
5、多做教學省思
（二）教師的自我調適
1、認識自己、自我察覺、自我探討
2、隨時調整腳步
3、要有休閒活動
4、尋求支持
（三）運用班級常規和生活步調
1、班級的默契和口號
2、教室布置
3、多使用增強原則
4、掌握時間
（四）善用有效策略和方法
1、親師座談和晤談
2、家庭聯絡簿
3、讀書會
4、發行班刊
5、家長義工活動
6、家長成長團體
7、親子學習活動
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