家庭參與與親師合作
張海清理事長
高雄市自閉症協進會理事長
國立高雄師範大學特殊教育學系博士候選人
高雄市七賢國中教務主任退休
2009年8月25日於高雄啟智學校
---講稿整理 教學組
---講稿後附有實習老師小筆記
特殊教育老師
普通學校的特教組位階
普通高中職特教老師應有的認識
特殊學校老師的認知
教師中的教師
特教老師
批判思考的能力(critical thinking)
問題解決的能力(problem solving)
創新的能力(creativity)
溝通的能力(communication)
整合的能力(collaboration)
家長積極參與（學校）
特殊教育推行委員會
個別化教育計畫會議
校務會議
教師審議委員會
性別平等委員會
申訴評議委員會
獎懲委員會
家長會
班親會
戶外教學
家長成長團
志工
家長積極參與
教育審議委員會
特殊教育諮詢委員會
身心障礙權益保障委員會
鑑定安置輔導委員會
校務評鑑
教育局局務會議
各項教育法案審議
民間倡議團體
家庭參與的困境
家長參與的實質內涵與需求仍未被重視
親師合作的機制有待活化
辦理親職教育的內涵可更多元
提供特殊教育諮詢服務內涵與方式有待突破
行政單位與民間身心障礙團體溝通不足
家長參與特殊教育專業與代表性欠缺
身心障礙者的家長
其實是蠻無奈的（殘補式的社會福利？復健系統的不便？老師的歧視？）
其實是很無助的（社會信念？喘息？未來服務？）
弱勢但仍是有聲音，有些聲音還很大！
ICF
正視環境因素與身障(impairment、disability、handicapped）的影響。
焦點放在「障礙情境」，而非「障礙者」身心特質。
強調正向功能，而非負向功能。
ICF觀點
個人問題 社會問題
醫療照護 社會融入
個別治療 社會行動
專業協助 個體與集體責任
個別矯正 環境改造
照護 人權
個人適應 社會改變
老師 家長
障礙是動態而非靜靜態
障礙物 促進物
積極 消極
不只是個安置
以學生為主體全方位的課程
教師是專業，也是家長唯一的希望。
親師互動
暢通親師溝通管道
建立學校親師合作機制
辦理家長成長計畫
提供特殊教育諮詢服務
學生生涯的規劃
身心障礙者權益的爭取
老師可以這麼做
幫助家長對自我有更多的認知。
協助家長運用有效管教方法。
增進親子溝通。
鼓勵家庭成員更能分享相處的和樂。
提供家長有關子女發展有用的資訊。
親師互動形式
團體性與個別性。
家庭本位與機構本位。
開放性與結構性。
形式不同，目的相同
親師互動應有的考慮
預期親職教育目的之考量。
瞭解家長對親職教育之需求。
掌握現有的親職教育資源。
儘量提供多元的親職教育功能。
應讓家長（父母）皆有同時參與的機會。
應考慮家長對親職教育的接受程度。
配合家長接受親職教育時間的方便性。
鼓勵家長經常與親職教育辦理單位保持聯繫。
親職教育方案的論題
與自我瞭解及人際關係相關的論題
與孩子相關的論題
與家庭和環境相關的論題
與自我瞭解及人際關係相關的論題
自我覺察：自信心、價值觀、欣賞、決策能力、自我能力的瞭解等。
與人交往：如何表示關愛、如何增進家庭氣氛等。
生活態度：尋求協助意願、為人父母積極態度、幽默面對問題、合理期待等。
兩性問題：角色、生兒育女、家庭計畫、性生活。
與孩子相關的論題
孩子的發展。
生理、心智和社會的發展。
行為與紀律。
具有特殊需求的孩子。
孩子的健康與安全。
與家庭和環境相關的論題
父母的需要與風格。
家庭生活形態。
社區資源。
孩子和父母的權利。
家庭管理。
家庭溝通。
孩子的需求。
家長期待的事
無障礙空間
無障礙課程與教學
無障礙態度
支持需求得到滿足
IFSP、IEP、ITP、IWRP（轉銜）
家庭支持
家長與老師互動
專業
服務
溝通、輔導而不是灌輸
學生是主體，而不是人質
優質的教育，成效是看得到的
老師，希望您能
欣賞他的優點。
包容他的缺點。
看到他的盲點。
推出他的賣點。
老師
教育除了安置外，更應該要求教學的品質。
智商高低，取決於環境。您的付出，孩子的進步是看得見的。
您的努力，可能改變孩子的一生。
謝謝老師
特殊學校的教學是緊張的、時時刻刻都在備戰狀態中，班級經營費時、費力、費心。
每天面對挑戰，身心俱疲，但換個角度看，每個挑戰不也是一個新的學習嗎？
一個好老師，成就一個家庭，用心的話，您可能是孩子生命中的貴人。
老師，辛苦了！謝謝你們！
敬請指教
日期：９８／０８／２５
主講者：張海清 老師
題目：家庭參與與親師合作
紀錄者：楊一容
重點摘要：
老師要以專業說服家長，並以學生的角色為出發點去思考。
整合的能力包括班級間導師間師生間親師間。
焦點放在「障礙情境」而非「障礙者」身心特質。
家長期望老師能對學生做到以下四點：欣賞優點、包容缺點、看到盲點、推出賣點。
合適的教育取決於適合的教學環境。
話說的好不如說的巧。
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