特殊教育教學檔案

潔牙教學與實做

台南啟智學校的經驗傳承

是的  這個周三下午繼續刷牙

不過  從台南啟智學校前來的組長.醫師.護士阿姨

想要將她們的實作經驗和我們分享呢

台南智學校的護士阿姨

非常熱忱  很有自信的

將台南啟智學校推展學生潔牙服務的工作

介紹得很詳盡

版主無法轉述...

就由台南啟智學校留下的講義忠實轉錄吧

讓人驚訝的是

台南啟智學校健康中心內

有三套牙醫專用椅和齊全的看牙設備

還有特約牙醫替學生以健保卡看牙

哇---哇---- 

開朗風趣的牙醫師

以推動身心障礙學生潔牙服務的親身經驗

分享在座的老師

雖然演講者輕鬆愉快的呈現教學成果

但是期間經歷的困難挫折在所難免

那部分才是剛要推動潔牙工作的我們

要好好了解的呢

年輕美麗的組長

從學校行政的角度談潔牙工作的推行

台南啟智多年來的潔牙工作推展經驗

讓他們身負傳承的責任

版主節錄台南啟智的講稿內容

以免轉述有所偏頗

為了鼓勵大家發言

演講者還準備了小禮物有獎徵答

謝謝您們的用心...

 南智學童牙齒守護天堂與天使

緣起

95年8月參加聖心教養院口腔保健研習

校長、訓導處與牙醫師會議踏出潔牙的第一步

①施醫師免費提供幼稚、國小部學童氟錠0.5mg/天

②加強學童潔牙教育：門診時間安排學童潔牙技巧由施、黃醫師親自示範；甚至到班級教導

③將牙檢後的重點工作由『治療』→『潔牙』

推動潔牙後實質見到的成果

一、合作的工作團隊

• 行政
• 護理人員
• 牙醫師
• 教師
• 生活輔導員
• 家長

二、學校支持

1、行政支持篇

(1)長官支持

(2)結合行政團隊力量

  訓導主任(學務主任)

  衛生組長(體衛組長)

   生活教育組長

   護理人員

(3)辦理口腔保健教育宣導活動-建立共識。

 A.利用學校集會時間宣導；

    例如:朝會、晨間活動。

 B.辦理口腔保健教育研習或宣導。

     →學生、家長、教師、生活輔導員

   C.醫師護士入班教學。

(4)辦理口腔保健競賽活動。

   A.配合潔牙比賽辦理，鼓勵教師及學生落實口腔衛生教育。

   B.藉由競賽過程可檢視班級實施潔牙教育之成果。

(5)紀錄並檢視學生口腔健康情況。

   A.配合定期牙檢，保存學生口腔健康狀況紀錄。

   B.追蹤特殊個案口腔衛生改善情況。

(6)尋求校外醫療資源

   A.牙醫師到校服務。

   B.牙醫師公會資源。

   C.轉診服務-醫院合作。

(7)與班級老師合作和家長建立互信原則

   A.對學生進行醫療活動前能

     與家長做好溝通。例如:同意書

(8)建立良好的雙向溝通

   A.傾聽教師、家長及生活輔導員的心聲並解決大家的疑慮。

   B.適時請醫師專業說明更能提升溝通成效。

2.班級支持：

 (1)與行政團隊合作

 (2)教師及生輔員建立認同感及自信心。

   A.瞭解口腔保健之重要性。

     a.預防學生蛀牙

     b.改善學生口腔異味

     c.改善學生健康狀況

(3) 將口腔衛生教育融入課程

    教學及學校生活中。

(4) 協助家長與學生能正視潔牙的重要性

   A.瞭解學生家庭環境，給予適當的協助與建議。

   B.透過與學生建立良好的關係，提升學生對潔牙的接受度。

三、醫療資源及支援：

 1、人力資源提供：每週進行義診服務

①施建志醫師：W五9AM-11AM

②黃裕雄醫師：W二9AM-11AM

③劉育嘉醫師：W四9AM-11AM

 2、設備及物資提供

南.智.成.功.的.經.驗

一、醫療資源及支援：

    ①91-93年南市牙醫師公會供應0.2％含氟漱口水

   ②96年全聯會提供學校牙刷一年使用量 

   ③98年通過南智身心障礙牙科健保設點

   ④與國建局VS高醫合作：氟錠含服兩年計畫

二、相關知能充實管道多元：

     ①全聯會依據不同對象之需求提供不同的教育訓練

    ②台南市牙醫師公會提供許多研習機會，並鼓勵相關人員、團體參加

三、口腔健康教育之教材、教具充足

       模型、DVD教學片及自製教材、牙刷

四、牙醫師支持本校相關活動

    1.擔任潔牙競賽時的評審、捐贈獎品及獎金、並聯合廠商捐贈獎品

    2.贈送貼紙、牙刷‥‥等，作為增強物

我們要做為借鏡的推動阻力 

一、學生方面：

     1 、溝通困難：囿於本身障礙，缺乏接收資訊及傳遞資訊〈表達需求〉的能力。

    2 、情緒及行為問題：例如—情緒困擾、自閉症、過動、注意力缺陷、精神障 礙‥等

     3 、個別差異大：每位學生對治療接受度不同

二、家長方面：

     1 、態度消極：漠視學生口腔照護之重要性。

     2 、經濟困難：生存不易，無多餘能力照護學童。〈根據統計：台灣身心障礙者70％來自弱勢家庭〉

     3 、能力不足：例如—家長本身智障、精障

三、教師方面：

     1、實務經驗不足：信心不夠。

     2、認知觀念不同：不瞭解學童口腔衛生習慣之重要性；教師一般偏重其他課程之教學，而無法正視學校作息中應配合、強調之衛生習慣養成。

     3、心有餘而力不足:學生障別嚴重、程度差：無多餘時間、能力完全落實學生口腔衛生之保健。