- Oct 27 Mon 2008 15:14
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在社區公園玩
- Jun 19 Thu 2008 23:44
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2008年6月19日星期四-認知學習教學整理二
還是繼續把「教學整理」這一項期末功課做完，感覺上是想對自己有個交代，驀然回首…才能領悟原來自己過得踏實就好。 標題說得是「認知學習」，但是想要現在的學生做任何過去認為的認知學習，當然都會讓教學者直接放棄，在我的字典定義下：只要能讓重度智能障礙的孩子「瞭解」任何一種訊息或關係的學習都可以屬於認知學習，只要放寬想法，孩子可學習的東西就突然增加許多。 憶萱和璿中是透過操作性的教材做認知學習的，只是璿中似乎習慣為所欲為的搓弄教具，只要發現老師有「引導學習」的意圖就變成破壞教具，在行為觀察裡也許會認為是抗拒學習，但是我覺得他顯示的是非常缺乏學習自信的行為，而且從這樣的行為可以瞭解他具有不曾外顯的認知能力，讓人低估他的學習能力，已經上國中了，希望在非常有限的時間裡能讓璿中願意打開通向學習的路。 倒是學習能力（特別是小肌肉動作能力和身體平衡能力）明顯不如璿中的憶萱小朋友大幅超前，從簡單的操作活動中憶萱似乎開始瞭解學習的樂趣，能做完指定的份量才會休息。我的教材建立在一定的架構上，學習者可以經由操作開始明白最簡單的原理原則，一旦突破便會建立自信，但是教學者必須非常用心觀察，適時適當的變換同一難度的教材，讓學習者不會厭煩而是愈來愈相信自己辦得到，時機成熟就可小心的提昇難度。 以實際教學說明：憶萱的操作練習
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- Jun 18 Wed 2008 22:13
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2008年6月18日星期三-認知學習教學整理一
同一個班級的學生認知能力一定有很大的落差，老師當然會因應這個現象在教材難易度上做出幾種程度的調整，但是，這些年來，學生之間的能力落差已經不容許僅做難易度的調整，而是需要重新思考，本班的認知學習課程中一部份課程採團體共同的教材，再依據學生能力落差調整對學習表現的要求，另一部份則是針對還能做基本讀寫算及操作性學習的學生規劃學習內容，同一學習時間內其他學生仍依學習上的需要有各自的學習任務，所以教學活動設計上要能兼顧所有學生的學習進步。進一步說明： 一、取部份時間讓全班有共同學習的互動機會 例如讓全班圍坐老師面前做溝通和互動；讓學生認識節日慶典和學校舉辦的活動；聯絡其他課程做教學前的介紹，例如：校外教學的行前教育、各方面的安全教育和衛生教育等等；能夠共同學習的生活認知教材，本學期做家庭環境中各項用具用品的指認。 以教材舉例說明：節慶教材
- Jun 17 Tue 2008 23:33
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2008年6月17日星期二-生活教育教學整理(三)
（接續昨天的報告） 佩君 從國小啟智班進入本校國中部時家長還頗排斥高智吧！主要原因是擔心大家障礙都很嚴重，佩君沒有認同對象。但是課程一開始就顯示過去的課程完全偏重認知學習，並非佩君的認知能力很好，而是小肌肉動作完全未發展，更缺乏運動的習慣和意願，這不僅很不利操作性的學習也對生活自理活動很不利，所以對不起！佩君！老師讓妳這一年辛苦了！基本的要求是： 1.從培養體能和運動的能力先控制體重 本老師最不希望學生過胖或體弱多病，剛好這兩者的改善就是要多動，以佩君的情況而言，站著就想靠、坐著就不想動會在青春期爆增體重的，雖然本班的運動時間足夠，但其實運動強度根本不足以減重，只是能夠讓佩君和同學變得結實靈活些。
- Jun 16 Mon 2008 21:57
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2008年6月16日星期一-生活教育教學整理(二)
（接續上周五的報告）建威 在建威身上完全可以印證「動機」才是學習的第一要件。原本缺乏積極復健又長期坐輪椅甚至在家坐姿更不理想，導致手腳都嚴重攣縮的建威，很難參與每一項學習活動，遑論生活教育與生活自理訓練，但其實受限的是他的行動能力而已，老師發現只要課程有內容建威都會展現強烈的參與動機，所以對建威是可以要求的： 1.學習坐在調整式課桌椅和同學一起上課 能夠擺脫輪椅才有充分的參與感，另一方面則是老師替建威做復健運動拉筋時發現，這種被動運動雖然能放鬆他痀縮的手腳而拉直，但是卻觀察到當他有強烈動機想拿取某物時，可以主動動作伸直手，必要時還會手口並用。所以能夠訓練指認圖卡增進認知能力，也有足夠動機自己拿著東西吃（這動機比學習還強烈）指是受限於手指孿縮緊握。2.培養主動表達的能力及給予自主學習的機會 從第一次嘗試和同學一樣坐課桌椅之後，建威就不想困在輪椅上了，還會主動要求說：「椅子！」讓老師做更多的「重量訓練」每天要抱他上下課桌椅，午休要上下復健床。不過建威坐在自己的專屬桌子就可以使用雙手主動做學習活動，學校生活能夠更有意義。
- Jun 13 Fri 2008 23:07
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2008年6月13日星期五-生活教育教學整理(一)
黑色星期五，希望大家的電腦都沒事！
今天請家長看生活教育與生活自理訓練的教學記錄，由於每個學生的障礙都不能相提並論，雖然是全班共通的課程，但是每個學生要接受的學習內容都各不相同，當然要求也很不一樣，所以先列出共同原則再逐一說明每個學生的學習任務：
1.生活自理的訓練以自然時間為原則 也就是甚麼時間應該做甚麼事，就要花時間和精神在那個時刻做應該做的事，所以無時無刻不在教學，這是因為學生的理解能力和學習能力已經非常有限，學習遷移不易，更不能把生活自理能力的訓練以認知學習的教材進行教學。
2.因應學生的能力和障礙做合理的要求 並非每一項自理能力都能要求每位學生學習並做得合乎標準，我想以現在的學生能力現況來看老師會先把自己逼瘋，而且，本老師主觀的想法（表示不一定是對的）會希望學生無論做哪一項學習都是先能夠快樂的做，然後才一點一點的分階段要求做得更好。 3.完全以學生自己的現有能力為基準做評量 也就是和自己的現有能力做比較，沒道理讓障礙輕的學生永遠獨占鰲頭受盡誇獎！老師自己就要非常公平，在本班障礙輕的學生能力表現水準就要很高才會稍被讚許，障礙程度重的學生，能表現出盡力的樣子老師也會很感動的。
- Jun 12 Thu 2008 21:01
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2008年6月12日-體能訓練-教學紀錄之拉力訓練
- Jun 11 Wed 2008 11:25
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2008年6月11日-體能訓練-教學紀錄之拉力訓練
爸爸、媽媽請看我們在校的學習表現，以下是我們這一年在體能訓練地板運動時的訓練情形，在不知不覺中我們都變得健康而有精神，最重要的是我們從訓練剛開始時的完全不合作（其實老師了解：我們是因為完全不了解甚麼叫運動，不會掌握自己的身體才表現得很不合作）到現在開始能了解身體可以做出哪一些動作，所以在地板運動時表現得愈來愈好，而且…而且…我們聽得懂的指令也愈來愈多，和老師的默契就更好了！ 今天先展示我們的「拉力」訓練，據說老師用這種完全像遊戲的方法，讓很多學長學姊因為手指的握力增加、拉住東西的持續時間延長，而能夠和其他操作性的工作訓練相輔相成。今天先上場做訓練成果發表的是甘心當苦力的紹榮先生，當然我們是從能力表現最不稀奇的人開始發表： 紹榮的拉力訓練1---由憶萱當乘客，可以看得出這有多舒服了，抵達終點時憶萱已經快睡著了
紹榮的拉力訓練2---由建威當乘客，一路開心到底的建威，到校上課可以和同學互動，又有各種好玩的課程，所以一到學校就會很興奮！
- Jun 10 Tue 2008 23:02
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2008年6月10日星期二-憶萱的生日蛋糕影片集
- Jun 06 Fri 2008 12:54
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2008年6月6日-憶萱的生日蛋糕
班上的憶萱小朋友生日呢！爸爸媽媽帶著生日蛋糕和飲料同來，讓今天的午餐時刻更熱鬧了！萱萱看到媽媽露出驚訝的眼神，媽媽怎麼突然出現了呢？不過，萱萱正在期待午餐，爸爸也幫忙剪碎老師舀好的菜，萱萱自己戴上圍兜兜舉起湯匙---開動！完全不顧一旁的爸媽啦！一粒米也不剩之後自己取下圍兜兜，老師會讓她看一次餐盒---嗯！的確有夠乾淨！然後取過老師裝好的果汁非常滿意的猛吸。喝完果汁，看到老師已拿濕毛巾伺候---萱萱乖乖張開整張嘴讓老師擦乾淨所有牙齒，咦！櫃子上有一大盒什麼？萱萱目不轉睛的看著自己的生日蛋糕，可是同學還在吃飯，再吃蛋糕太撐了，只好留待下午再進攻蛋糕，爸爸媽媽告辭了！ 午休時刻，老師偷偷打開蛋糕…要偷吃嗎？憶萱立刻轉身「監視」她的蛋糕，不睡覺的佩君、璿中也密切注意，老師居然拿起相機給蛋糕拍照了，好奇怪喔！接下來，老師將蛋糕一分為二，甚麼！沒有唱生日快樂歌就切蛋糕，老師究竟懂不懂怎麼過生日啊！伊伊呀呀一直發出聲音的璿中居然哼出生日快樂歌的旋律，二個老師不約而同想確定自己沒聽錯，太驚訝了！璿中果然如老師所觀察，是深藏不露拒絕學習而已，這旋律哼的完全符合時機！要不是有另一位老師幫忙攔著，老師絕不敢這麼囂張的切蛋糕，半個蛋糕被老師分裝進小盒子和小盤子分送出去了，也有答謝每天幫忙把憶萱「提」下車的駕駛叔叔和生輔老師喔！好期待接下來離可以吃蛋糕不遠了，萱萱把自己的座椅拉近蛋糕，可是突然之間老師把一切都收走了，憶萱崩潰了！哇！人家很乖的克制自己，怎麼一切轉頭空…怒了！跺腳！踢桌子！嚎啕大哭！陪著憶萱的老師催眠她說：憶萱！妳剛剛做了一場夢！那都不是真的，現在妳醒過來了… 啊哈！老師是很殘忍的，為了等一下吃那一片蛋糕，開始下午的運動時間吧！一節課不夠還加碼多走十五分，不過一開始運動憶萱就把蛋糕忘了，正在減重的先生小姐請向憶萱看齊！終於，大家又大汗淋漓回教室之後，拿去冰的蛋糕就自動回來了，奸詐的老師調好攝影機，讓明明只剩一半的蛋糕看起來還是一個，也就是說，漂亮完整的那一半是給攝影機看的，老師不用CD放音樂想「誘騙」璿中再哼生日快樂歌，可是璿中看到攝影機是三緘其口的，讓蘋果日報和壹週刊都沒輒。
- Jun 03 Tue 2008 23:16
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2008年6月3日-期末教學總整理-課程說明
大雨持續，到校學生稍做調整但是依然是四個，這雨…快讓人心情發霉了！ 報告家長，本班在本學期的課程設計上仍以「體能訓練」為主軸，包括： 第一 健康體位健走 每天上午的第一節和下午的第二節是本班的健走時間 第二 地板運動 每週二個下午以一節課的時間做快走以外的身體動作訓練
第三 生活教育與生活自理訓練 從到校開始就將所有應該建立的能力固定串連起來，因此本訓練長達全部在校時間
- Jun 02 Mon 2008 23:03
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2008年6月2日-2008走過校園
